(2011a). L’enseignant fait une pause de quelques minutes suite à son exposé pour inviter les étudiants à réfléchir au contenu du cours et à mettre par écrit leurs questions. Matériel nécessaire : Chaque question-clé doit être clairement énoncée par le formateur. Sur la base de la taxonomie de Bloom révisée adoptée par WikiTEDia, on peut dire que l’exposé interactif est une stratégie adaptée aux connaissances factuelles, aux connaissances conceptuelles et aux connaissances procédurales. Un document basé sur un rapport gouvernemental américain qui présente certaines stratégies d’apprentissage actif qui peuvent être utilisées dans les exposés interactifs et qui identifie pour chacune des stratégies des études portant sur leur efficacité. L’exposé interactif est un type spécifique d’exposé. Les moyens de communication. Les diaporamas posent quelques problèmes en pédagogie, c’est pourquoi on peut valablement les remplacer par d’autres supports visuels plus adaptés comme les cartes mentales [1]. Dans le milieu scolaire, on rapporte son utilisation surtout aux niveaux collégial et universitaire. 2017 - Explorez le tableau « Flip book » de christine chabot, auquel 167 utilisateurs de Pinterest sont abonnés. Important à savoir pour votre exposé sur les volcans Le plan est essentiel et le professeur et le public doivent pouvoir l’identifier, le comprendre et le suivre facilement. On peut également soutenir que l’exposé interactif permet de développer des connaissances métacognitives chez les apprenants. Par « participation active », on peut entendre différents types d’interactions (Murphy et Sharma, 2006): Bien que tout exposé implique une certaine interactivité (Murphy et Sharma, 2006), dans l’exposé interactif, on introduit délibérément ce que Huxham propose d’appeler des « fenêtres d’interaction » : il s’agit « d’activités d’assez courte durée […] qui sont conçues pour encourager l’interaction et stimuler la pensée » (2005, p. 18; ma traduction). Le niveau de l’eau dans le seau va diminuer. Idée suffit souvent ... ou exposé ; apporter sa pierre à l’édifice ou son obole (langue plus littéraire) ... Interactif Un dialogue interactif. On demande aux apprenants de prédire si le café va perdre sa couleur, son goût et son odeur lorsqu’on le distille. Classroom Strategy : Think Pair Share. introduit chaque partie par une question ; (2011c). Cette stratégie est principalement guidée par les enseignants ou experts. Bligh, D. A. À l’origine, l’exposé interactif a été développé pour introduire plus d’interactivité dans les exposés magistraux qui étaient la stratégie privilégiée pour enseigner aux grands groupes. Oral Bac/Notion de Progrès Message de po posté le 30-12-2014 à 16:40:55 (S | E | F) Bonjour, J'ai mon oral blanc d'anglais dans 2 semaines et je viens de taper ma présentation. Récupéré le 31 mars 2015 du site de Starting Point : Teaching Entry Level Geoscience : http://serc.carleton.edu/introgeo/interactive/tpshare.html, McConnell, D. (2010). European Journal of Engineering Education, 26(1), 15-28. Le contenu du message. Contenants. L’exposé interactif peut être considéré comme une stratégie hybride, dans la mesure où elle vise à rendre plus interactif l’exposé magistral en y introduisant des activités ou des microstratégies pédagogiques considérées comme appartenant à la famille de l’apprentissage actif. A comparative study of traditional lecture methods and interactive lecture methods in introductory geology courses for non-science majors at the college level (thèse de doctorat, Ohio State University). 1. (2000). L’exposé interactif peut être utilisé soit comme une macrostratégie pour concevoir l’ensemble d’un environnement d’apprentissage, soit comme une microstratégie pour une seule activité au sein d’un environnement d’apprentissage. Le déroulement concret d’un un-deux-tous dans un cours universitaire : Les apprenants forment des équipes (généralement de trois à huit personnes) pour discuter d’une question ou d’un problème, puis partagent leurs réponses avec le reste du groupe (Center for Teaching and Learning UBC, 2012). Knight, J. K., & Wood, W. B. Il est bien connu que ces représentations préexistantes parasitent l’acquisition des connaissances. Cette étude montre que lorsque la matière présentée est trop dense (c’est-à-dire lorsqu’on augmente la quantité d’informations nouvelles jugées « complémentaires » présentées en plus de l’information nouvelle jugée « de base »), les apprenants retiennent moins l’information de base qui leur enseignée. Create interactive visuals that appear right alongside you on screen as you present, for virtual presentations that engage, inspire, and teach. Pour des précisions, voir les conditions d’utilisation. Il faut aussi expliquer aux apprenants ce qui est attendu de leur part, c’est-à-dire leur degré de participation, et leur offrir un guidage approprié, en expliquant clairement le but de chaque activité et en donnant des consignes précises. Accéder à Prezi. Repéré à http://www.seminar.net/index.php/volume-2-issue-1-2006-previousissuesmeny-112/135-what-dont-we-know-about-interactive-lectures-, Narratives supporting EXcellent Teaching (2006). Magna Press. Certaines applications (par exemple PollEverywhere) permettent aux apprenants de texter leurs réponses (via leur cellulaire ou le navigateur Web de leur ordinateur) et présentent automatiquement les résultats sous forme de graphique. Récupéré le 13 avril 2015 de : http://www.cefes.umontreal.ca/pafeu/parcours_formation/enseigner/bulletin_cefes_no8.pdf. The Official Peer Instruction Blog. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide Récupéré le 8 avril 2015 du site du Carl Wieman Science Education Initiative at the University of British Columbia : http://www.cwsei.ubc.ca/resources/clickers.htm, Draper, S. (2007). American Journal of Physics, 72(6), p. 835-838. Il nécessite une préparation méthodique, dont les principaux éléments sont donnés ici. Récupéré le 8 avril 2015 de http://mazur.harvard.edu/publications.php?function=display&rowid=160. Vous pourriez donc l'utiliser dans ces deux niveaux. Il arrive que les idées ne viennent pas spontanément ou partent dans une direction éloignée de l’objectif de l’exposé. « Une personne vient d’être victime d’un accident, envisager les différentes étapes de sa prise en charge du lieu de l’accident vers la structure hospitalière d’accueil ». (2015). un vidéoprojecteur (facultatif) Récupéré le 7 avril 2015 de http://www.ibiology.org/scientific-teaching/active-learning/tools/think-pair-share.html, Tollefson, S. (2015). Advances in physiology education, 27(1), 20-25. Vous êtes formateur ou souhaitez le devenir, bien animer une formation ne s’improvise pas. The Bodleian Libraries at the University of Oxford is the largest university library system in the United Kingdom. Évidemment, la glace flotte maintenant dans l’eau. « Supposons que vous mettez un gros bloc de glace dans un seau et que vous remplissez le seau d’eau jusqu’à ce que le niveau de l’eau soit exactement égal au bord du seau. La proximité organisationnelle. Conduite à tenir dans chaque cas. Dans Seminar net–International Journal of Media, Technology and Lifelong Learning, 6, 111-119. Quelle situation va se produire? Administration d’un médicament, Signes, risques et principes de la conduite à tenir : réaction allergique. “Quantcast Choice has allowed us to easily improve the UX of consent across 50+ of our sites. un tableau (indispensable) Heitzmann, R. (2010). Différents types de questions peuvent être posées dépendamment de l’objectif d’apprentissage qui est visé (c’est-à-dire selon le type de processus cognitif dans lequel on souhaite voir les apprenants s’engager). Toutefois, l’exposé interactif se distingue de l’exposé magistral sur le point suivant : puisqu’il incorpore des stratégies d’apprentissage actif, il permet à l’apprenant d’atteindre les processus cognitifs supérieurs selon la taxonomie de Bloom (Exley et Dennick, 2009, chap. Ne vagabondez pas d'une idée à l'autre. Apprendre, selon l’approche cognitive, consiste à intégrer des informations nouvelles dans les structures de connaissances conservées dans la mémoire à long terme (Schneider et Stern, 2010). Effects of Lecture Information Density On Medical Student Achievement. To log into your server, you will need to know your server’s public IP address. respecte le temps imparti. De plus, comme le font remarquer Miller et al. Le formateur peut s’aider d’une diapositive avec ces éléments si un vidéoprojecteur est présent. English for specific purposes, 23(3), 325-338. Rôle du système nerveux. Voir plus d'idées sur le thème enseignement, éducation, idée fete des meres. (2011). Murphy, R. & Sharma, N. (2006). Stacy, J. Le jeu se joue en 3 manches et en équipes. Russell, I. J., Hendricson, W. D., Herbert, R. J. (voir aussi la catégorie plus générale de Discussion). Les apprenants forment des équipes de deux pour faire leurs prédictions. L’idée est d’écrire les éléments fournis par le groupe et validés par le formateur, pour les fixer. Cette activité est généralement utilisée pour obtenir des rétroactions explicites sur l’exposé de la part des apprenants (MacDonald et al., 2011b; PAFEU, 2011). En pratique, on remarque qu’il est souvent utilisé pour les grands groupes, la taille de ces groupes pouvant aller jusqu’à des centaines de personnes (Steinert et Snell, 1999, p. 37). Important à savoir pour votre exposé sur les volcans Le plan est essentiel et le professeur et le public doivent pouvoir l’identifier, le comprendre et le suivre facilement. 1 page) ou un diaporama (pas plus de 2 diapos par question), Récupéré le 31 mars 2015 du site de Starting Point : Teaching Entry Level Geoscience : http://serc.carleton.edu/introgeo/interactive/oneminwrite.html, Macdonald, H., Hoyt, G., Imazeki, J., Millis, B. et Vasquez-Cognet, J. Comme le souligne Bligh (2000, p. 11) : « The important point here is that the essence of learning to think involves practice; that lectures do not normally provide opportunity for this, and still less do they provide an opportunity for the active expression and testing of thoughts ». Voici des exemples de questionnaires-minute : Cependant, comme le fait remarquer Draper (2007), on peut aussi choisir de poser aux apprenants des questions qui portent sur le contenu même du cours. NB — Le premier exposé interactif doit s’appuyer sur une étude de cas préalable. NB — Cet exposé interactif doit s’appuyer sur une étude de cas préalable permettant d’identifier les signes de la noyade, les risques, et le principe de la conduite à tenir. iBiology Scientific Teaching Series : Active Learning – Think Pair Share [fichier vidéo]. Cheltenham, Royaume-Uni, Edward Elgar Publishing. Elles permettent de mettre en évidence si les apprenants maîtrisent ou non une connaissance enseignée. Tout est bon pour cela : un jeu du pendu, un rébus si vous savez dessiner, ou pourquoi pas un « devine ce que je mime » si vous êtes inspiré. De la conception des supports pédagogiques au suivi post-formation, en passant, bien sûr, par l’animation en elle-même de la formation professionnelle, l’ingénierie de formation demande une méthodologie et l’acquisition de techniques pour être plus efficace. L’exposé interactif est centré sur des questions cléset évite donc de se perdre dans des considérations périphériques, accessoires et anecdotiques qui diluent l’essentiel. Exposé interactif. Administration d’un médicament, Signes, risques et principes de la conduite à tenir : femme enceinte. Advances in Physiology Education, 38(3), 246-252. International Journal of Engineering Education, 18(3), 275-284. Case Med (2013). Il faut notamment tenir compte du fait que leurs idées préconçues peuvent être fausses et que les nouvelles informations qui leur sont présentées peuvent donc entrer en conflit avec leurs connaissances antérieures. De la conception des supports pédagogiques au suivi post-formation, en passant, bien sûr, par l’animation en elle-même de la formation professionnelle, l’ingénierie de formation demande une méthodologie et l’acquisition de techniques pour être plus efficace. j. « Quels sont les différents acteurs du secours que vous connaissez et qui interviennent dans la mise en œuvre de la chaîne des secours ? What’s the Use of Lectures ? On peut utiliser au choix un support papier à distribuer (une page maximum), une ou deux diapositives, ou tout simplement compléter le tableau. Giving a Lecture : From Presenting to Teaching (2e éd.). Ne vagabondez pas d'une idée à l'autre. En revanche, il est préférable pour éviter toute confusion de ne pas noter les éléments non pertinents. Domaines où l’exposé interactif a été utilisé, Principales étapes et conditions de mise en œuvre de la stratégie, ConcepTest / apprentissage par les pairs (, Réalisation de divers types de représentations graphiques, Les médias qui peuvent être utilisés pour supporter la stratégie, Veille informationnelle - Ressources disponibles pour rédiger et améliorer la fiche, http://jchemed.chem.wisc.edu/JCEDLib/QBank/collection/ConcepTests/general.html, http://mazur.harvard.edu/publications.php?function=display&rowid=160, http://www.physics.indiana.edu/~sdi/ajpv3i.pdf, http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1196191640, http://www.iub.edu/~tchsotl/part3/Middendorf%20&%20Kalish.pdf, http://methodsplc.wikispaces.com/file/view/Lecturing+Article.pdf, http://www.ijee.ie/articles/Vol18-3/IJEE1300.pdf, https://www.cmich.edu/office_provost/facit/Documents/Teaching%20and%20Instructional%20Design/Think%20Pair%20Share-2015-Adam%20Barragato.pdf, http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/lecturing/, http://ctl.ok.ubc.ca/__shared/assets/_1_Group_Activities45409.pdf, http://www.cwsei.ubc.ca/resources/clickers.htm, http://www.psy.gla.ac.uk/~steve/resources/tactics/minute.html, http://serc.carleton.edu/details/files/19473.html, http://www.polymtl.ca/bap/ress_peda/docs_consult.php, http://serc.carleton.edu/econ/interactive/index.html, http://serc.carleton.edu/introgeo/interactive/oneminwrite.html, http://serc.carleton.edu/introgeo/interactive/tpshare.html, http://serc.carleton.edu/introgeo/conceptests/how.html, http://serc.carleton.edu/introgeo/demonstrations/index.html, http://www.cefes.umontreal.ca/pafeu/parcours_formation/enseigner/expose_interactif.html, http://www.ryerson.ca/lt/resources/teaching_techniques/largeclasses/index.html, http://www.princeton.edu/cst/teaching-resources/methods/ModifiedPCASTTable.pdf, http://serc.carleton.edu/introgeo/interactive/examples.html, http://www.ibiology.org/scientific-teaching/active-learning/tools/think-pair-share.html, http://writing.berkeley.edu/wab/2-2-gone.htm, http://theiblblog.blogspot.ca/2011/08/classroom-strategy-think-pair-share.html, http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED336049.pdf, http://www.cefes.umontreal.ca/pafeu/parcours_formation/enseigner/bulletin_cefes_no8.pdf, http://certi.mst.edu/media/administrative/certi/documents/large_classes.pdf, http://www.youtube.com/watch?v=gWFzgVXETsQ, http://www.youtube.com/watch?v=wont2v_LZ1E, http://www.seminar.net/index.php/volume-2-issue-1-2006-previousissuesmeny-112/135-what-dont-we-know-about-interactive-lectures-, http://depts.washington.edu/next/storyID_08953.php, http://oregonstate.edu/ctl/bill-roberson-mastering-interactive-lecture-dont-let-tradition-stand-way-student-thinking, https://www.youtube.com/watch?v=lxx_epxs-BA, http://blog.peerinstruction.net/category/conceptests/, https://wiki.teluq.ca/wikitedia/index.php?title=Exposé_interactif&oldid=16723, Guidée/soutenue par les experts/enseignants, Creative Commons Attribution – Partage dans les mêmes conditions 4.0, entre l’apprenant et le contenu d’apprentissage, Initier la réflexion des apprenants avant de débuter une nouvelle section de l’exposé, Mettre au jour les connaissances antérieures et les idées préconçues des apprenants, Recueillir les réactions des apprenants par rapport au matériel pédagogique (par exemple, suite à la lecture d’un texte ou au visionnement d’un extrait vidéo), Intégrer et appliquer les connaissances présentées lors d’une section de l’exposé, Obtenir les rétroactions des apprenants sur l’enseignement, L’enseignant affiche le concepTest et les apprenants disposent d’une minute pour, D’abord, on demande aux apprenants de faire une.